Octubre
Septiembre
Haré la reflexión final hablando de los elementos principales de cada reflexión de cada mes. Así, esta última reflexión contendrá los elementos mas relevantes de lo que aprendí y vi durante este primer semestre. Al final, intentaré concluir con lo que me quedo en cuanto a lo didáctico o en cuanto a los roles: docentes y estudiantes.
En la primera reflexión pude pensar en cómo el concepto de la gramática que tenía estaba un poco atrasado. Me alegra saber que las hipótesis que tenía en cómo se concibe la gramática eran ciertas. Me acuerdo de cuando enseñaba inglés antes de la maestría e intentaba mostrarles a mis estudiantes que la gramática era más cómo se percibía eso que queríamos describir y no simples reglas gramaticales. Entonces, cuando empezamos la lectura de López Ángel y la gramática cognitiva me obsesioné un poco en visualizar la cámara fotográfica de la que hablaba López. (fondo-FIGURA-frontera) y que luego se expandiría a una pintura con el marco, tipo de material del marco, etc. Me gusta imaginar que en un futuro habrá más teóricos que hablen de cómo percibe el ser humano la gramática y cómo esta percepción cambia de lengua en lengua. Algunos hemos comprado el libro y estoy seguro que recurriremos a él cuando olvidemos las figuras.
Cuando el profesor tiene mucho más claro cómo se percibe, qué siente una persona al decir esto o expresar lo otro, la tendrá más fácil porque solo será cuestión de recurrir a ejemplos y a la didactización de la misma gramática. Recuerdo mucho lo impactante que ver a ese pitufo con su etiqueta. Sin embargo, así mismo fue de claro entender que la etiqueta es lo que siempre estará contigo. Me imaginé una actividad dentro de la clase donde los estudiantes usan la etiqueta física, de verdad. O la actividad que la profesora Andrea nos mostró que trataba de usar el articulo que más se acercaba a nuestro imaginario. Por supuesto, siempre hay que tener en cuenta el nivel del estudiante.
En cuanto a los primeros temas, sustantivos, artículos, adjetivos y morfemas, es muy interesante que tengamos que trabajarlos todos en conjunto. Todo porque el sustantivo es lo fundamental en el sintagma nominal y su género y su número puede que se expanda a las demás categorías. Incluso partes de la palabra, los morfemas, tienen significados que pueden afectar el significado del sustantivo. Como los sufijos y los prefijos. Y bueno, ni hablar del diminutivo.
En septiembre trabajamos los determinantes y los verbos. Es bonito, de nuevo, saber que la mayoría de las lenguas tienen esta noción espacial. Aquí, allá. Este, ese. También, es muy revelador saber que los indefinidos vienen de los números y de secuencias de números. De nuevo, todo esto sirve para hacerlo más visual al estudiante y no recurrir a listas o explicaciones metalingüísticas que no son rentables para el estudiante.
Los verbos, por otro lado, son fascinantes. Recuerdo que en mi primer intento por enseñar español me fijé que había alrededor de 14 tipos de verbos. Me pregunté por qué tan difícil lo veía un estudiante de ELE en comparación a un estudiante de inglés. Ya después me enteré que existía el subjuntivo y quedé hecho. Ja,ja,ja. Es mentira. Me fascinó más. Y quedé contento con cómo lo podían expresar visualmente **López Ángel y Ruiz Campillo.** Con el péndulo y el hombre en la puerta. Imaginé por un momento un ensayo filmográfico sobre la percepción del verbo. Pero bueno, eso es para la otra carrera. La conclusión fue difícil para mí para este mes pues es la misma. Hay que tener claro cómo funcionan estos elementos en la mente de los estudiantes para poder enseñarlo de una manera adecuada.
En octubre trabajamos las preposiciones, los usos del se, los adverbios y las conjunciones. Bastante diría yo. Primero, las preposiciones son miradas de lado y son separadas de verbos que sí o sí tienen que usar esa preposición (régimen preposicional). Esto lo había pensado ya antes con los *phrasal verbs* del inglés y con los *Trennbare Verben* en alemán. Esto quiere decir que no es una forma ausente para estos hablantes. Sí hay un régimen que se debe cumplir. Nos divertimos clasificando los usos del Se, sin embargo, para los estudiantes este metalenguaje no es rentable. Los adverbios responden a preguntas del cómo, cuándo, etc. Y las conjunciones tienen un valor igualitario o subordinado. Y aquí destaco que el subjuntivo es una forma débil que depende de una matriz, tanto en el nivel sintagma verbal como en el nivel oracional.
Ya en noviembre trabajamos las oraciones, las funciones sintácticas los análisis de errores. Aquí se ve el final del recorrido de todos los sintagmas. Aunque el panorama también promete un estudio de elementos más amplios que la oración como lo son los textos. Para que una oración exista debe haber un verbo conjugado. Las funciones sintácticas se parecen mucho a las constituyentes en cuanto a la posibilidad de sustituir sus elementos. También concluí bastante lo de los análisis de errores. Que son importantes para que el estudiante desarrolle su interlengua hasta un punto donde ya no aparezcan más.
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Con Kenia tenemos un chiste: En un imaginario donde ustedes nos pregunten diríamos algo como: Ya profe, ya concluimos lo suficiente. Está todo aquí: 👉😁.
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Sin embargo, a pesar del chiste. Es muy necesario redactar y escribir. Esto para tener registro de que toda la información que recibimos fue tomada y de algún modo procesada en nuestras mentes. Me hace pensar que, así como yo aprendí esto, me gustaría que mis estudiantes también tengan registro de sus avances. Volviendo a los análisis de errores. ¡Fue muy chévere! Nunca me había imaginado que estos errores que los profesores corregíamos se podían estudiar de manera sistemática. Ahora quiero analizar todos los errores de todos los estudiantes y tener un corpus gigante. Esto se logra con mucha investigación.
Finalmente, la maestría me ha mostrado que el español es maravilloso en todos sus aspectos. Sus retos son interesantes y quiero aprovechar una ventaja que tengo y es que el español es mi lengua materna. Todo esto me motiva a continuar aprendiendo otros idiomas para poder llevarles a ellos mi lengua. Quiero dejar constancia aquí que durante esta maestría renuncié a un trabajo que me demandaba mucho tiempo y no era rentable, me mudé de un lugar costoso y que tenía malas vibras y que encontré en mis compañeros la motivación suficiente para continuar en este camino bonito de recorrer.
Un abrazo,
Garaycoa-Díaz, C. (Así aparecería en una bibliografía)
*Foto de un lugar en Armenia, Colombia.*